廖素娟名师工作室

基于现代信息技术的英语学习活动设计

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案例5   基于现代信息技术的英语学习活动设计

主题语境:人与社会——信息技术与记忆

语篇类型:论说文“Is Your Memory Online”(课文原文见附录4第二部分)

学情分析:该校地处县城。学生来自高二年级,学习努力,但英语的听、说能力不强,阅读能力主要局限于应试范围,写作能力相对滞后。平时接触网络不多,但能熟练操作常见社交软件。

教学目标:

本课结束时,学生能够:

(1)完成一项问卷调查,了解人们对“网络是否影响记忆”的看法,并写出调查报告;

(2)通过对文本的深度学习,掌握论说文的行文特点,理解心理学家Sparrow的观点;

(3)学习Sparrow的研究方法,完成一项实验,验证Sparrow的观点;

(4)完成一个题为“The Influence of the Internet on Our Memory”的报告。

现代信息技术的使用

(1)通过社交软件,搭建网络社交平台,建立师生移动学习共同体,教师对学生进行个性化指导,并加强学生间的真实互动;

(2)教师通过网页,搭建学生学习平台,提供学生学习的材料、活动的参考标准和语篇学习的指导建议,引导学生自主学习;

(3)学生通过网络互动学习平台,组建活动组群,并与主平台链接,便于学生开展小组合作学习;

(4)使用网络问卷设计工具,完成问卷调查和有关数据统计,用于评价。

学习活动:

(1)课前活动

①学生小组活动。借助网络问卷设计工具,设计问卷(汉语)。通过网络社交平台,进行问卷调查,并通过网站自动统计,了解人们对“网络是否影响记忆”的看法,据此写出简单的调查报告(类语),上传到各组平台,便于教师调控、评价学生学习活动和学生进行交互评价。教师在互动学习平台上提供“调查报告的参考要点(评价标准)”。

②学生自主学习。在互动学习平台上阅读“Is Your Memory Online?”一文,先按照快速阅读的提示,整体阅读,抓住文章主题和段落大意,再进行细节阅读,掌握文章的细节。教师使用网络问卷设计工具,设计两个评价工具,链接在互动学习平台上:a. 选择正确的词完成句子;b. 修改读书笔记的信息错误。

(2)课中活动

①What do you think of the influence of the Internet on your memory?

教师借助网络问卷设计工具,设计一份问卷。学生通过社交软件,进入问卷界面并作答。整个活动在两分钟内完成。55%学生认为:The Internet makes our memory weak。

②What do people think of the influence of the Internet on memory?

各组代表根据课前所做的社会调查,借助演示文稿,作简短的调查报告。数据统计如下:


Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

Group 5

Number of people interviewed

107

132

163

181

130

Weak(%)

67.29

53.8

32.5

48.1

54.6

Strong(%)

32.71

46.2

67.5

51.9

45.4

③What do experts think of the influence of the Internet on memory?

学生自主学习。在完成整体阅读和细节阅读的基础上,对文章进行批判性阅读,梳理作者的思维轨迹。教师提供导读框架(斜体部分是学生完成的):

Conclusion

We are not becoming people with poor memories as a result of the Internet. It is changing what we remember and how.



Reasons

Experiment 1

People typed 40 unimportant facts into a computer.

Result 1

Group 2 remembered the information better.

Experiment 2

People were given some facts to remember and also told where to find the facts on the computer.

Result 2

They remembered he location of the information better than the name of the facts.

学生通过这一层面的阅读,学习论证观点的方法,明白论证是由理据和结论构成的。

④What do you think of Sparrow’s conclusion?

学生小组活动。参考Sparrow的实验,设计一个小实验。第一小组通过网络视频,与远在柏林的一位老师做了一个小实验;第一小组也通过网络视频,与在另一城市的一位老师做了一个记忆测试。其他小组,利用现场条件,借助移动终端设备,与观摩教师做了一个实验。通过实验,证明Sparrow的观点。

⑤Final report: "The Influence of the Internet on Our Memory"

学生小组活动。完成报告,上传到小组平台,供学生间互评。然后选出代表,在课堂上进行陈述。参考要点:

a. What did we think of the influence of the Internet on our memory?(复述本课开始阶段问卷调查的结果)

b. What do most people think of the influence of the Internet on our memory according to our questionnaire?(复述各小组问卷调查的结果)

c. What do Sparrow and other experts think of it in the article?(总结自己对文章的理解)

d. What kind of experiment did we do?(呈现小组实验)

e. What result did we get?(总结小组实验结果)

f. What conclusion do we make?(回答本文标题提出的问题)

(3)课后活动

①学生各自修改本小组的报告;

②通过网络社交平台,讨论以下两个问题:

a. What kinds of information do you think are good to let the Internet "remember” for you? What kinds of information do you need to remember?

b. Do you think that you remember the location of information better than the actual information? Why or why not?

案例说明:

这节课所运用的设备技术和网络软件有:电脑、智能手机、投影、网络平台、社交软件、网络问卷涉及工具等。借助现代信息技术,教师建立了学生移动学习共同体和学习活动互动平台,扩大了课堂空间和学习资源,也整合了课外的学习时间,最终不但有效地完成了传统教学模式无法完成的大容量学习活动,而且促进了学生学习方式的改变。具体表现在以下三个方面。(1)个性化学习得到保障。每个学生在互动学习平台上,根据自己的实际情况,选择阅读时间、速度和次数。(2)自主学习和合作学习落到实处。学生或独立或分组完成了本节课的三项活动:问卷调查、批判性阅读和实验。(3)深度学习成为可能。这节课促进了学习活动向纵深发展:一是阅读活动层层深入,从整体阅读到细节阅读、再到批判性阅读:二是思维活动步步展开,本人观点一他人观点一专家现点一实验求证一自已发现。另外,通过网络社交平台、网络互动学习平台和网络问卷设计工具,教师可以获得各种数据,有效地监控和评价学生的学习活动。